Díaz, María Elena (CU, 7-9, 9-11 y 11-13 hs.)

Viernes 22 de mayo

Estaré conectada a las 16 hs., para responder consultas y repasar temas. El encuentro no se grabará.

https://teams.microsoft.com/meet/225237988098841?p=Nv6hiX1QZvmjz1TGqX

Id. de reunión: 225 237 988 098 841

Código de acceso: vc6b3k7n

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Ejercicios de repaso

Primer ejercicio de repaso para el parcial: elegir al menos 20 preguntas de las que respondemos al comienzo de la clase, al azar, y responderlas de manera oral (o escrita), pero sin consultar los apuntes. 

1) Si el porcentaje de respuestas correctas fue de 40% o más, pueden trabajar con los ejercicios de integración de heliocentrismo y Big Bang (páginas 138 y 140 del Cuadernillo).

2) Si el porcentaje de respuestas correctas fue menor de 40%, volver a estudiar las unidades. Mi sugerencia es que miren los videos de las clases virtuales, de un modo secuenciado. Miren la unidad 1, fichen los conceptos fundamentales con la ayuda de la presentación que vimos durante la clase y los estudien. A partir de eso respondan las preguntas sobre la Unidad 1. Solo después de que consigan un 40% de respuestas correctas, sigan con la Unidad 2. 

Espacios de comunicación

Es este espacio, realizando un comentario, pueden hacer consultas de organización del curso. Si tienen dudas sobre, por ejemplo, la Unidad 1, realicen la consulta en la sección de esa unidad (ver barra de navegación a la derecha).

Listados

Consulten cuanto antes estos listados. Si no figuran en ellos y no tienen un certificado de cambio de comisión, diríjanse a Departamento de Alumnos (subsuelo del Pabellón III), para averiguar en qué situación están.  

Comisión 24066 (7-9 hs.)

Comisión 24071 (9-11 hs.)

Comisión 24076 (11-13 hs.) 

Cronograma

A la derecha pueden ver un amiguito que alguien anónimo dejó en el escritorio. ¡Gracias! me acompaña cuando trabajo en casa. 💝

8/4 Introducción a los contenidos de la Unidad 1. Esquema básico de funcionamiento de un teoría científica.

11/4 Unidad 1: Cosmologías antiguas. Corregimos en clases todos los ejercicios del Cuadernillo.

En este punto, deberían tener en claro los conceptos de: dato previo, teoría, hipótesis, hipótesis fundamental, hipótesis ad hoc, anomalía, consecuencia observacional, predicción cumplida.

15/4 Unidad 1: Cosmologías actuales

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Qué es una anomalía?

2) ¿Qué es una consecuencia observacional?

3) ¿Qué hipótesis ad hoc plantearon los  heliocentristas para la anomalía de medición de cero grado del ángulo de paralaje estelar?

4) ¿Quién sostenía el carácter elíptico de las órbitas planetarias?

5) ¿Cómo sería una consecuencia observacional del geocentrismo?

6) ¿Qué significaba la retrogradación de Marte para los heliocentristas?

7) ¿Por qué los geocentristas no formularon una hipótesis ad hoc cuando se pudo medir el ángulo de paralaje estelar?

8) ¿Por qué una hipótesis ad hoc no puede atacar la hipótesis fundamental?

9) ¿Qué diferencias hay entre una predicción cumplida y una consecuencia observacional?

10) ¿Por qué "El Universo será infinito" no puede ser una consecuencia observacional del heliocentrismo? 

18/4 Unidad 2: términos, proposiciones y razonamientos. Proposiciones atómicas y moleculares. Símbolos lógicos. Tablas de verdad de la negación, conjunción, disyunción y condicional. Validez. Modus ponens y Falacia de afirmación del consecuente. 

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Qué hipótesis comparten las teorías del Universo Estacionario y del Big Bang?

2) ¿De qué otro modo puede describirse el corrimiento al rojo de la luz que proviene de las galaxias?

3) ¿Por qué el efecto Doppler no es un dato previo?

4) ¿Qué hipótesis ad hoc formularon los partidarios del Universo Estacionario cuando se detectó la radiación cósmica de fondo?

5)  ¿Por qué la teoría del Big Bang sostenía que la radiación cósmica de fondo debería ser inhomogénea?

6) ¿Qué significa el enunciado "El Universo visible desde la Tierra es inhomogéneo" para la teoría del Big Bang?

7) Si mañana se encontrara un conjunto de galaxias con corrimiento al azul, ¿qué significaría esto para el Big Bang?

8) ¿Por qué, para el método de la ciencia moderna, predecir es más importante que explicar?

9) Mencionar tres términos teóricos (que son términos que aluden a cosas que no se pueden observar de ninguna manera, ni siquiera con instrumentos)

10) ¿Siempre una hipótesis ad hoc contiene términos teóricos? 

22/4 Unidad 2: ejercicios y razonamientos deductivos y no deductivos. 

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Cuándo un razonamiento es válido?

2) ¿Por qué un razonamiento no puede ser ni verdadero ni falso? 

3) ¿Cómo son las dos premisas de un Modus ponens?

4) ¿Puede un razonamiento válido tener premisas falsas? ¿Por qué sí o por qué no?

5) ¿Cómo es la conclusión de la falacia de afirmación del consecuente?

6) ¿Para qué sirven las tablas de verdad?

7) ¿Cómo se define una conjunción?

8) ¿Cómo se define una disyunción?

9) ¿Cómo se define un condicional?

10) ¿Por qué los razonamientos válidos no garantizan la verdad de sus premisas? 

25/4 Unidad 3: contextos de descubrimiento, justificación y aplicación. La posición de los partidarios del método inductivo en los contextos de descubrimiento y justificación. La posición de los partidarios del métodos hipotético deductivo en ambos contextos. El método hipotético deductivo. 

Solo en el turno de las 7 hs. comenzamos a ver el rol de las hipótesis auxiliares. En los turnos de las 9 y las 11 recibimos la visita de los estudiantes del aula 107 (¡bienvenidos!), y aprovechamos para repasar lógica, además de ver la Unidad 3. 

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase (solo en el turno de las 7 hs., el resto me las debe): 

1) ¿Por qué la inducción es inválida?

2) ¿Cómo es la conclusión del Modus tollens?

3) ¿Cómo es la conclusión de un razonamiento abductivo?

4) ¿Por qué un razonamiento inválido puede ser útil?

5) ¿Qué error lógico cometería un científico que quisiera verificar su teoría?

6) ¿Los razonamientos inválidos garantizan la conservación de verdad de las premisas?

7) ¿Por qué se utiliza la inducción en ciencia, si es inválida?

8) ¿Podría "Este cuervo es negro" ser la conclusión de un razonamiento inductivo?

9) ¿La negación de una conjunción implica que todos los enunciados que conecta son falsos?

10) ¿Qué razonamiento se utiliza cuando la consecuencia observacional no se cumple?

29/4 Unidad 3. El rol de las hipótesis auxiliares y, entre ellas, las condiciones iniciales. Aplicación a la teoría de Mendel y ejercicio de aplicación al geocentrismo. 
Esta clase se dictará de manera virtual, pueden ver las grabaciones en la sección de Clases virtuales.

2/5 SIN CLASES POR FERIADO LARGO. ¡Aprovechen para repasar! 😊

6/5 Unidad 4. Clasificación de términos en observacionales y teóricos. Carga teórica de la observación debida a las hipótesis subyacentes y debida a conocimiento científico. Clasificación de los enunciados de una teoría en niveles 1, 2 y 3.

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Por qué no se puede usar la deducción en el contexto de descubrimiento?

2) ¿Cuál es el rol de las hipótesis auxiliares?

3) ¿Qué es una condición inicial?

4) ¿Qué relación hay entre las hipótesis auxiliares y las hipótesis ad hoc?

5) ¿Por qué no se puede verificar una teoría científica?

6) ¿Cuál es la posición de las hipótesis auxiliares dentro de los esquemas de contrastación?

7) ¿Qué sostienen los partidarios del método inductivo en el contexto de justificación?

8) ¿Qué sostienen los partidarios del método hipotético deductivo en el contexto de descubrimiento?

9) ¿Qué características tiene el esquema de corroboración?

10)  ¿Qué características tiene el esquema de refutación?

9/5 Unidad 4: Ejercicios

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿De qué nivel puede ser una hipótesis auxiliar?

2) ¿Cuál es la función de un principio puente?

3) ¿Qué son las hipótesis subyacentes?

4) Nombrar tres tipos de enunciados de nivel 1

5) ¿Qué es una ley empírica?

6) ¿Cómo se puede obtener una ley empírica en el contexto de descubrimiento?

7) ¿Cómo se puede obtener una ley empírica en el contexto de justificación?

8) ¿Qué es un principio interno?

9) ¿De qué nivel son los enunciados que pueden ser verificados?

10) ¿Cómo sería un ejemplo de principio puente de la teoría de Mendel? 

13/5 Unidad 5: Vimos la unidad completa, pero no hicimos los ejercicios. Quedamos en repasar el Modelo de relevancia estadística.

16/5 Unidad 5. Repaso de Unidades 3 y 5. Ejercicios.

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Cuáles son los cuatro modelos de explicación científica?

2) ¿Qué modelos de explicación científica no usan condiciones iniciales? 

3) ¿Qué es una ley de relevancia estadística?

4) ¿Qué es una ley inductivo estadística?

5) ¿Qué tipo de razonamiento usa una ley estadística?

6) ¿Puede una ley estadística explicar un caso particular?

7) ¿Cuál puede ser el resultado de la contrastación de una ley estadística?

8) ¿Cuál fue la crítica de Salmon a Hempel respecto del modelo nomológico deductivo?

9) ¿Qué hechos pueden explicarse con explicaciones teleológicas?

10) ¿Qué hechos pueden explicarse con explicaciones causales? 

20/5 Repaso

23/5  Primer parcial 

27/5 Unidad 6. Entrega de notas. Este es el único día para ver el parcial.

30/5: Unidad 7

3/6 Unidad 8

6/6 Unidad 9

10/6 Unidad 10

13/6 Unidad 10

17/6 Unidad 11

20/6 FERIADO

24/6 Repaso

27/6 Repaso

1/7 Segundo parcial

Examen diferido (para estudiantes ausentes con certificado que lo justifique): viernes 3 de julio, 11 hs. (aula a confirmar). 

4/7: entrega de notas

8/7: recuperatorio