Díaz, María Elena (CU, 7-9, 9-11 y 11-13 hs.)

Ya terminé de corregir y de pasar las notas. Ahora estoy revisando todo, y las iré publicando. Para las 13 horas máximo, estarán todas publicadas. Si tienen dudas, asistan el sábado a la entrega de notas. 

Listado 7-9 hs.  

Listado 9-11 hs. 

Listado 11-13 hs.

Listado Estudiantes de otras comisiones 

Recuerdo fechas importantes:

3/7: Examen diferido (para estudiantes ausentes con certificado que lo justifique), 11 hs., aula 206 (Segundo piso Pabellón II). 

4/7: Entrega de notas. Estaré en el aula de siempre de 7 a 11:30 hs.

8/7: Recuperatorio. Todos los turnos rinden a las 9 hs. Si no pudieron pasar el 4 a ver su parcial, pueden pasar también este día. No sé hasta qué hora estaré, pero supongamos que hasta las 10 hs. seguro (después depende de cuánto tarden en hacer el recuperatorio).

16/7 y 30/7: finales, a las 14 hs., en el subsuelo del Pabellón III. Publicaremos las aulas en la cartelera dentro de unos días. Pueden presentarse a cualquiera de las dos fechas (pero no a las dos). No tienen que inscribirse ni avisar.

 

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Cronograma

A la derecha pueden ver un amiguito que alguien anónimo dejó en el escritorio. ¡Gracias! me acompaña cuando trabajo en casa. 💝

8/4 Introducción a los contenidos de la Unidad 1. Esquema básico de funcionamiento de un teoría científica.

11/4 Unidad 1: Cosmologías antiguas. Corregimos en clases todos los ejercicios del Cuadernillo.

En este punto, deberían tener en claro los conceptos de: dato previo, teoría, hipótesis, hipótesis fundamental, hipótesis ad hoc, anomalía, consecuencia observacional, predicción cumplida.

15/4 Unidad 1: Cosmologías actuales

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Qué es una anomalía?

2) ¿Qué es una consecuencia observacional?

3) ¿Qué hipótesis ad hoc plantearon los  heliocentristas para la anomalía de medición de cero grado del ángulo de paralaje estelar?

4) ¿Quién sostenía el carácter elíptico de las órbitas planetarias?

5) ¿Cómo sería una consecuencia observacional del geocentrismo?

6) ¿Qué significaba la retrogradación de Marte para los heliocentristas?

7) ¿Por qué los geocentristas no formularon una hipótesis ad hoc cuando se pudo medir el ángulo de paralaje estelar?

8) ¿Por qué una hipótesis ad hoc no puede atacar la hipótesis fundamental?

9) ¿Qué diferencias hay entre una predicción cumplida y una consecuencia observacional?

10) ¿Por qué "El Universo será infinito" no puede ser una consecuencia observacional del heliocentrismo? 

18/4 Unidad 2: términos, proposiciones y razonamientos. Proposiciones atómicas y moleculares. Símbolos lógicos. Tablas de verdad de la negación, conjunción, disyunción y condicional. Validez. Modus ponens y Falacia de afirmación del consecuente. 

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Qué hipótesis comparten las teorías del Universo Estacionario y del Big Bang?

2) ¿De qué otro modo puede describirse el corrimiento al rojo de la luz que proviene de las galaxias?

3) ¿Por qué el efecto Doppler no es un dato previo?

4) ¿Qué hipótesis ad hoc formularon los partidarios del Universo Estacionario cuando se detectó la radiación cósmica de fondo?

5)  ¿Por qué la teoría del Big Bang sostenía que la radiación cósmica de fondo debería ser inhomogénea?

6) ¿Qué significa el enunciado "El Universo visible desde la Tierra es inhomogéneo" para la teoría del Big Bang?

7) Si mañana se encontrara un conjunto de galaxias con corrimiento al azul, ¿qué significaría esto para el Big Bang?

8) ¿Por qué, para el método de la ciencia moderna, predecir es más importante que explicar?

9) Mencionar tres términos teóricos (que son términos que aluden a cosas que no se pueden observar de ninguna manera, ni siquiera con instrumentos)

10) ¿Siempre una hipótesis ad hoc contiene términos teóricos? 

22/4 Unidad 2: ejercicios y razonamientos deductivos y no deductivos. 

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Cuándo un razonamiento es válido?

2) ¿Por qué un razonamiento no puede ser ni verdadero ni falso? 

3) ¿Cómo son las dos premisas de un Modus ponens?

4) ¿Puede un razonamiento válido tener premisas falsas? ¿Por qué sí o por qué no?

5) ¿Cómo es la conclusión de la falacia de afirmación del consecuente?

6) ¿Para qué sirven las tablas de verdad?

7) ¿Cómo se define una conjunción?

8) ¿Cómo se define una disyunción?

9) ¿Cómo se define un condicional?

10) ¿Por qué los razonamientos válidos no garantizan la verdad de sus premisas? 

25/4 Unidad 3: contextos de descubrimiento, justificación y aplicación. La posición de los partidarios del método inductivo en los contextos de descubrimiento y justificación. La posición de los partidarios del métodos hipotético deductivo en ambos contextos. El método hipotético deductivo. 

Solo en el turno de las 7 hs. comenzamos a ver el rol de las hipótesis auxiliares. En los turnos de las 9 y las 11 recibimos la visita de los estudiantes del aula 107 (¡bienvenidos!), y aprovechamos para repasar lógica, además de ver la Unidad 3. 

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase (solo en el turno de las 7 hs., el resto me las debe): 

1) ¿Por qué la inducción es inválida?

2) ¿Cómo es la conclusión del Modus tollens?

3) ¿Cómo es la conclusión de un razonamiento abductivo?

4) ¿Por qué un razonamiento inválido puede ser útil?

5) ¿Qué error lógico cometería un científico que quisiera verificar su teoría?

6) ¿Los razonamientos inválidos garantizan la conservación de verdad de las premisas?

7) ¿Por qué se utiliza la inducción en ciencia, si es inválida?

8) ¿Podría "Este cuervo es negro" ser la conclusión de un razonamiento inductivo?

9) ¿La negación de una conjunción implica que todos los enunciados que conecta son falsos?

10) ¿Qué razonamiento se utiliza cuando la consecuencia observacional no se cumple?

29/4 Unidad 3. El rol de las hipótesis auxiliares y, entre ellas, las condiciones iniciales. Aplicación a la teoría de Mendel y ejercicio de aplicación al geocentrismo. 
Esta clase se dictará de manera virtual, pueden ver las grabaciones en la sección de Clases virtuales.

2/5 SIN CLASES POR FERIADO LARGO. ¡Aprovechen para repasar! 😊

6/5 Unidad 4. Clasificación de términos en observacionales y teóricos. Carga teórica de la observación debida a las hipótesis subyacentes y debida a conocimiento científico. Clasificación de los enunciados de una teoría en niveles 1, 2 y 3.

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Por qué no se puede usar la deducción en el contexto de descubrimiento?

2) ¿Cuál es el rol de las hipótesis auxiliares?

3) ¿Qué es una condición inicial?

4) ¿Qué relación hay entre las hipótesis auxiliares y las hipótesis ad hoc?

5) ¿Por qué no se puede verificar una teoría científica?

6) ¿Cuál es la posición de las hipótesis auxiliares dentro de los esquemas de contrastación?

7) ¿Qué sostienen los partidarios del método inductivo en el contexto de justificación?

8) ¿Qué sostienen los partidarios del método hipotético deductivo en el contexto de descubrimiento?

9) ¿Qué características tiene el esquema de corroboración?

10)  ¿Qué características tiene el esquema de refutación?

9/5 Unidad 4: Ejercicios

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿De qué nivel puede ser una hipótesis auxiliar?

2) ¿Cuál es la función de un principio puente?

3) ¿Qué son las hipótesis subyacentes?

4) Nombrar tres tipos de enunciados de nivel 1

5) ¿Qué es una ley empírica?

6) ¿Cómo se puede obtener una ley empírica en el contexto de descubrimiento?

7) ¿Cómo se puede obtener una ley empírica en el contexto de justificación?

8) ¿Qué es un principio interno?

9) ¿De qué nivel son los enunciados que pueden ser verificados?

10) ¿Cómo sería un ejemplo de principio puente de la teoría de Mendel? 

13/5 Unidad 5: Vimos la unidad completa, pero no hicimos los ejercicios. Quedamos en repasar el Modelo de relevancia estadística.

16/5 Unidad 5. Repaso de Unidades 3 y 5. Ejercicios.

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Cuáles son los cuatro modelos de explicación científica?

2) ¿Qué modelos de explicación científica no usan condiciones iniciales? 

3) ¿Qué es una ley de relevancia estadística?

4) ¿Qué es una ley inductivo estadística?

5) ¿Qué tipo de razonamiento usa una ley estadística?

6) ¿Puede una ley estadística explicar un caso particular?

7) ¿Cuál puede ser el resultado de la contrastación de una ley estadística?

8) ¿Cuál fue la crítica de Salmon a Hempel respecto del modelo nomológico deductivo?

9) ¿Qué hechos pueden explicarse con explicaciones teleológicas?

10) ¿Qué hechos pueden explicarse con explicaciones causales? 

20/5 Repaso

23/5  Primer parcial 

27/5 Unidad 6. Entrega de notas. Este es el único día para ver el parcial.

30/5: Unidad 7. Repaso de la Unidad 6

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿Cómo progresa la ciencia según Popper?

2) ¿Cuál es la principal crítica de Popper al inductivismo?

3) ¿Qué es el temple de una teoría, según Popper?

4) ¿Qué se incrementa al intentar refutar las teorías y no conseguirlo, según Popper?

5) ¿En qué consiste la postura inductivista en el contexto de justificación?

6) Entre dos teorías rivales, ¿cuál sería la preferible para Popper?

7) ¿Cómo diferencia Popper la ciencia de la pseudociencia?

8) ¿Admitiría hipótesis ad hoc un inductivista? ¿Y Popper?

9) ¿Acepta Popper la corroboración? Si responden afirmativamente, ¿en qué caso?

10) ¿Cómo progresa la ciencia según el inductivismo? 

3/6: Unidad 8: Paradigmas y programas de investigación de Thomas Kuhn

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:

1) ¿En qué consiste la heurística negativa?

2) ¿Cuándo se abandona un programa de investigación?

3) ¿Cuándo un programa de investigación está en etapa progresiva?

4) ¿Qué características tienen las hipótesis del núcleo duro?

5) ¿Cuáles son las tres propuestas de Lakatos que Popper criticaría?

6) ¿Utiliza Lakatos el método hipotético deductivo?

7) ¿Cómo se aplicaron las heurísticas cuando se observó la desviación la órbita de Urano?

8) ¿Se puede refutar la heurística negativa cuando ocurre una anomalía?

9) ¿Cuáles son las dos nociones de progreso de Lakatos?

10) ¿En qué aspecto del programa se utilizan criterios históricos para elegir hipótesis? 

6/6: Unidad 9: Fijismo, catastrofismo, transformismo y evolucionismo.

Preguntas de repaso sobre Kuhn respondidas al comienzo de la clase: 

1) ¿Qué hacen los científicos durante la ciencia normal? 

2) ¿Qué diferencias hay entre la definición de anomalía de Lakatos y la de Kuhn?

3) ¿Cómo se desata la crisis?

4) ¿Qué características tiene la etapa preparadigmática?

5) ¿Cómo define Kuhn la inconmensurabilidad?

6) ¿Cómo se produce el cambio de paradigma?

7) ¿Utilizan el método hipotético deductivo los inductivistas, falsacionistas, Lakatos y Kuhn?

8) ¿Cuáles son las dos nociones de progreso de Kuhn?

9) ¿Cuáles son las diferencias más importantes entre Lakatos y Kuhn?

10) ¿Qué le criticaría Popper a Kuhn? 

10/6 Unidad 10: Sistemas axiomáticos: ciencias formales y ciencias fácticas; lenguaje formal; axiomas y teoremas; propiedades o características. En esta clase no respondimos diez preguntas al comienzo, porque nos concentramos en la unidad 10

13/6 Unidad 10: Sistemas axiomáticos: sistemas inconsistentes; interpretación y modelo.

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase: 

1) ¿Cuándo un sistema axiomático es independiente?

2) ¿Qué se obtiene por reglas de transformación?

3) ¿Cuándo un sistema axiomático es inconsistente?

4) ¿En qué casos una fórmula bien formulada es falsa?

5) ¿Cuándo un sistema axiomático es incompleto?

6) Además de las reglas de transformación, ¿qué otras reglas tiene un sistema axiomático?

7) ¿Cuándo un sistema axiomático es completo?

8) ¿A qué se llama "verdad lógica"?

9) ¿Cuándo un enunciado es un teorema?

10) ¿Cuál es la utilidad de las ciencias formales?

17/6  Repaso de la Unidad 10. Unidad 11: Ciencias sociales.

Preguntas de repaso respondidas al comienzo de la clase:  

1) ¿Por qué en un sistema axiomático inconsistente toda fórmula bien formulada es teorema?

2) ¿Cuándo una interpretación es modelo?

3) ¿Puede un sistema axiomático inconsistente ser incompleto?

4) ¿Puede un sistema axiomático inconsistente ser independiente?

5) ¿Por qué un sistema axiomático inconsistente no puede tener modelo?

6) ¿En qué único caso un axioma puede ser falso?

7) ¿Todos los sistemas axiomáticos consistentes tienen modelo?

8) Si existe una fórmula bien formulada que no es teorema, ¿qué propiedad podemos asegurar que tiene el sistema axiomático?

9) ¿Para qué dos cuestiones no se usan reglas en un sistema axiomático?

10) ¿Qué es un correlato fáctico? 

20/6 FERIADO. Aprovechen para estudiar!!!!!!! ¿Tienen ejercicios sin realizar? ¿Pueden responder las preguntas de cada unidad?

24/6 Repaso

27/6 Repaso

1/7 Segundo parcial

Examen diferido (para estudiantes ausentes con certificado que lo justifique): viernes 3 de julio, 11 hs., aula 206 (Segundo piso Pabellón II).

4/7: Entrega de notas. Estaré en el aula de siempre de 7 a 11:30 hs.

8/7: Recuperatorio. Todos los turnos rinden a las 9 hs. Si no pudieron pasar el 4 a ver su parcial, pueden pasar también este día. No sé hasta qué hora estaré, pero supongamos que hasta las 10 hs. seguro (después depende de cuánto tarden en hacer el recuperatorio).